拓展培訓的本質--東莞拓展培訓眾人分享：拓展訓練的理論來源于體驗式學習。體驗式學習的教育哲學及理論框架是整合教育家杜威的“從做中學”、社會心理學家勒溫的“經驗學習圈”、認知心理學家皮亞杰的“認知發展論”以及其他學者的理論而形成的學習架構。體驗式學習，又稱發現式學習、經驗為主學習、活動學習或互動學習，先是由學員自愿參與一連串活動，然后分析他們所經歷的體驗，使他們從中獲得一些知識和感悟，并且能將這些知識和感悟應用于日常生活及工作中。　
　　1、勒溫的體驗式學習理論——經驗學習圈
　　勒溫的體驗式學習（如下圖），首先為當下的具體經驗，其次為回饋機制。勒溫的“當下的具體經驗”是指以共同參與、共同體驗所獲得的經驗，而回饋機制是一種協同一致為解決問題所采取的分析、資料收集、決策行動、回饋評估的循環過程。常用于團隊組織發展的訓練上。
　　2、杜威的體驗式學習理論——從做中學
　　杜威認為，“學校即社會”，青少年在學校的學習，應該包括社會活動，換句話說，就是在學校里學習一切公民活動，使學校生活和社會生活協調一致，而不是把學校當作象牙塔，與社會生活完全脫節。按照他的說法，學校的學習要以實際的活動為主。杜威有句名言，即“教育即生活，生活是經驗繼續不斷的重組和改造”。在教育經歷中環境對人產生的影響，就如人遇到刺激.而發生反應，再反映到環境中去，這兩種作用，稱為人與環境的交互作用。交互作用連續不斷，人的經驗也就時時刻刻地改變與轉化，教育就是連續經驗累積和轉化改變的歷程。（如下圖）東莞拓展培訓|拓展培訓公司|拓展培訓公司哪家好|拓展培訓公司效果好|拓展培訓公司
　　3、科爾博的體驗式學習理論——體驗式學習圈
　　科爾博在綜合學習杜威、勒溫等人的理論后將體驗式學習進一步完善與發展，提出了體驗式學習理論模型。（如下圖）科爾博認為，體驗式學習的目的是建立一個檢驗和加強教育、工作與個人發展之間的關鍵聯系的架構，并強調可以通過體驗式學習方式加強課堂與“真實世界”之間的關鍵聯系。東莞拓展培訓|拓展培訓公司|拓展培訓公司哪家好|拓展培訓公司效果好|拓展培訓公司，工作環境可以當作學習環境來加強和補充正規教育;也可以通過有意義的工作和事業發展機會來培養個人的發展。
　　4、皮亞杰的體驗式學習理論——認知發展論
　　瑞士兒童心理學家皮亞杰的認知發展論，被公認為20世紀發展心理學最權威的理論，它主要包括三個方面的內容，即認知結構與圖式、組織與適應、平衡與失衡。皮亞杰認為兒童的學習主要是通過親身體驗來獲得經驗、感悟、理解和認知的。
　　總之，以上的拓展訓練理論都強調為學習者提供真實或模擬的學習環境。行動是獲得真知的最佳途徑，只有當我們主動積極地去做了，才能注意周圍世界，探索事物之間的聯系，才能去思維。這也就是要求人們通過親身體驗來獲取經驗、感悟、理解和認知，最終達到豐富人生、完善人格的目的。


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