東莞拓展訓(xùn)練課程培訓(xùn)的效果著眼于項(xiàng)目還是流程？這關(guān)系到一個(gè)培訓(xùn)師帶一個(gè)隊(duì)15人還是4個(gè)隊(duì)60人的模式，當(dāng)然就操作的結(jié)果上看，各有各的優(yōu)勢(shì)。從盈利模式和成本控制以及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化方面來(lái)看，一個(gè)培訓(xùn)師帶60人更是一種趨勢(shì)。傳統(tǒng)的小隊(duì)制，除了要求培訓(xùn)師個(gè)個(gè)能力平均，還有就是通過(guò)統(tǒng)一的操作規(guī)范和回顧點(diǎn)來(lái)保證效果，與其這樣，為什么不解放出這些人力？通過(guò)流程設(shè)計(jì)，采用間接控制的方法，一名培訓(xùn)師就能實(shí)現(xiàn)帶60人的模式。會(huì)有人疑問(wèn)，高空項(xiàng)目怎么辦？同樣通過(guò)流程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多組學(xué)員同時(shí)參與到高空項(xiàng)目。

　　前面提到項(xiàng)目的創(chuàng)新，只是在某一個(gè)點(diǎn)上去增加培訓(xùn)的閃亮點(diǎn)，而培訓(xùn)流程的設(shè)計(jì)直接影響到培訓(xùn)的效果。我們從熱身開始說(shuō)起，這是東莞拓展訓(xùn)練課程培訓(xùn)的不可缺少開始環(huán)節(jié)，一般包含的內(nèi)容有拓展訓(xùn)練的發(fā)展介紹、活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)分組，注意事項(xiàng)。我們常常發(fā)現(xiàn)，熱身活動(dòng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是團(tuán)隊(duì)分組的展示，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)員會(huì)迅速進(jìn)入到培訓(xùn)狀態(tài)，這不是老師的影響力而是學(xué)員之間的相互影響力，抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，改變操作手法而不變內(nèi)容，以全新的方式讓更多的人迅速參與培訓(xùn)中來(lái)。

　　培訓(xùn)師不能單純的是一名授課者，特別是拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)師，更應(yīng)該掌握多元化的能力與素質(zhì)，個(gè)人的能力是有限的，這需要多名培訓(xùn)師的協(xié)作，已達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。未來(lái)的東莞拓展訓(xùn)練課程培訓(xùn)不能是單一的活動(dòng)與理論，可以結(jié)合舞臺(tái)劇、舞蹈、音樂(lè)、手工制作等元素在其中，需要各個(gè)方面有專長(zhǎng)的培訓(xùn)師共同協(xié)作來(lái)完成一次培訓(xùn)。這也是從符合拓展訓(xùn)練的娛樂(lè)體驗(yàn)、教育體驗(yàn)、逃避體驗(yàn)、審美體驗(yàn)的內(nèi)涵出發(fā)。

　　這塊內(nèi)容說(shuō)起來(lái)比較詳細(xì)，我先拋磚引玉，之后我會(huì)用我們操作過(guò)的實(shí)例來(lái)和大家分享。

　　接著的問(wèn)題是項(xiàng)目包含理論還是理論用項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，前者是以東莞拓展訓(xùn)練課程項(xiàng)目為主線，理論服務(wù)于項(xiàng)目，先做完項(xiàng)目，再聽學(xué)員回顧，之后培訓(xùn)師用理論模型總結(jié)學(xué)員的體會(huì)，這是目前常規(guī)的操作方法。后者是以課程大綱為主線，課程的每一個(gè)模塊該使用什么樣的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)，項(xiàng)目是幫助學(xué)員去理解課程大綱要傳遞的內(nèi)容，從而實(shí)培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新的培訓(xùn)流程設(shè)計(jì)思路，也解決了一名培訓(xùn)師帶多人培訓(xùn)的問(wèn)題。